2021年湖北自考學(xué)前兒童心理健康與輔導(dǎo)課程考試大綱

Ⅱ課程內(nèi)容與考試目標(biāo)
（考核知識、考核要求）
第一章  學(xué)前兒童心理健康概述
一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章學(xué)習(xí)，了解有關(guān)學(xué)前兒童心理健康概念的含義以及演變過程；掌握學(xué)前兒童心理健康的特征，初步了解研究學(xué)前兒童心理健康的目的、內(nèi)容和方法。

二、課程內(nèi)容
第一節(jié)  學(xué)前兒童心理健康的概念
一、學(xué)前兒童心理健康概念的內(nèi)涵
心理和社會適應(yīng)處于健全狀態(tài)。
二、學(xué)前兒童心理健康的演變
國內(nèi)外有關(guān)心理健康的概念的由來及歷史發(fā)展。
第二節(jié)  學(xué)前兒童心理健康的特征
一、學(xué)前兒童心理健康判斷標(biāo)準(zhǔn)
統(tǒng)計(jì)學(xué)、病理學(xué)、理想狀態(tài)及適應(yīng)過程標(biāo)準(zhǔn)。
二、學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)志
智力、情緒、人際交往、行為和性格特征。
第三節(jié)  學(xué)前兒童心理健康的意義和內(nèi)容
一、學(xué)前兒童心理保健的意義
預(yù)防心理疾病的發(fā)生，發(fā)揮學(xué)前兒童的更大心理效能。
二、學(xué)前兒童心理健康的內(nèi)容
改善環(huán)境、心理健康教育、心理輔導(dǎo)等。
三、考核知識點(diǎn)
（一）學(xué)前兒童心理健康的內(nèi)涵
（二）學(xué)前兒童心理健康概念的由來及發(fā)展
（三）學(xué)前兒童心理健康的意義和內(nèi)容
（四）學(xué)前兒童心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)
（五）學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)志
四、考核要求
（一）學(xué)前兒童心理健康的內(nèi)涵
1.識記：心理健康的含義。
2.領(lǐng)會：聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康所下的定義。
（二）學(xué)前兒童心理健康概念的由來及發(fā)展
1.識記：學(xué)前兒童心理健康概念發(fā)展過程中的代表人物。
2.領(lǐng)會：學(xué)前兒童心理健康概念的由來和發(fā)展。
（三）學(xué)前兒童心理健康的意義和內(nèi)容
1.識記：學(xué)前兒童心理保健的意義。
2.領(lǐng)會：學(xué)前兒童心理健康的內(nèi)容。
（四）學(xué)前兒童心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)
1.識記：學(xué)前兒童心理健康的10條標(biāo)準(zhǔn)。
2.領(lǐng)會：統(tǒng)計(jì)學(xué)、病理學(xué)意義上的標(biāo)準(zhǔn)；理想狀態(tài)及適應(yīng)過程標(biāo)準(zhǔn)。
（五）學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)志
1.識記：反映學(xué)前兒童生長發(fā)育的常用指標(biāo)。
2.領(lǐng)會：智力、情緒、人際交往、行為和性格特征。
3.應(yīng)用：從智力、情緒、人際交往、行為和性格五個方面判斷學(xué)前兒童的心理健康。
第二章  影響學(xué)前兒童心理健康的因素
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過本章學(xué)習(xí)，了解生物一心理一社會模式；能綜合分析影響學(xué)前兒童心理健康的主要因素。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié)  生物一心理一社會模式
一、影響健康的理論模式
從注重生理原因到注重與環(huán)境的相互作用。
二、心理健康的生物一心理一社會模式
以系統(tǒng)論觀點(diǎn)揭示各種因素對學(xué)前兒童心理健康所產(chǎn)生的影響。
第二節(jié)  影響學(xué)前兒童心理健康的生物學(xué)因素
一、遺傳因素
遺傳基因?qū)W(xué)前兒童心理健康的影響。
二、先天素質(zhì)
先天的解剖生理特點(diǎn)，遺傳基因和胎兒發(fā)育過程中環(huán)境的相互作用結(jié)果。
三、機(jī)體損傷或疾病
機(jī)體（特別是腦）的損傷或疾病是影響學(xué)前兒童心理健康的重要原因。
四、生理發(fā)育遲緩
由于生理機(jī)能受損而造成的發(fā)育遲緩現(xiàn)象。
五、生化改變
中樞神經(jīng)系統(tǒng)對大腦功能的重要影響。
第三節(jié)  影響學(xué)前兒童心理健康的心理因素
一、學(xué)前兒童動機(jī)與心理健康
需要、動機(jī)的沖突、挫折與適應(yīng)與心理健康的關(guān)系。
二、學(xué)前兒童的自我意識與心理健康
自我認(rèn)識、自我評價、自我調(diào)節(jié)能力與心理健康的關(guān)系。
三、學(xué)前兒童的情緒與心理健康
焦慮、恐懼和暴怒給心理健康帶來的負(fù)面影響。
第四節(jié)  影響學(xué)前兒童心理健康的社會性因素
一、托幼機(jī)構(gòu)影響
托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)的心理和物理環(huán)境、師生互動、同伴關(guān)系所起的作用。
二、托幼機(jī)構(gòu)與家庭聯(lián)系
托幼機(jī)構(gòu)可以指導(dǎo)家長營造良好的家庭環(huán)境。
三、托幼機(jī)構(gòu)與社會文化環(huán)境的聯(lián)系
社區(qū)文明、大眾傳播媒介及社會文化氛圍對托幼機(jī)構(gòu)所起的作用。
三、考核知識點(diǎn)
（一）生物一心理一社會模式，意本聯(lián)
（二）生物一心理一社會模式的意義
（三）影響學(xué)前兒童心理健康的生物學(xué)因素
（四）影響學(xué)前兒童心理健康的心理學(xué)因素
（五）影響學(xué)前兒童心理健康的社會性因素
四、考核要求
（一）生物一心理一社會模式
1.識記：醫(yī)藥生物模式、心理模式、社會生態(tài)模式。
2.領(lǐng)會：從生物、心理、社會的三個維度理解模式。
（二）生物一心理一社會模式的意義
1.領(lǐng)會：了解生物一心理一社會模式的意義。
2.應(yīng)用：運(yùn)用生物一心理一社會模式來綜合分析學(xué)前兒童心理問題。
（三）影響學(xué)前兒童心理健康的生物學(xué)因素
1.識記：遺傳因素、先天素質(zhì)、機(jī)體損傷。
2.領(lǐng)會：胎內(nèi)環(huán)境對胎兒的影響。
（四）影響學(xué)前兒童心理健康的心理學(xué)因素
1.識記：需要、動機(jī)、自我意識及情緒的基本概念。
2.領(lǐng)會：需要、動機(jī)、自我意識及情緒與學(xué)前兒童心理健康的相互關(guān)系。
3.應(yīng)用：從學(xué)前兒童的需要、動機(jī)、自我意識等側(cè)面綜合分析與心理健康之間的關(guān)系。
（五）影響學(xué)前兒童心理健康的社會性因素
1.領(lǐng)會：分析家庭、托幼機(jī)構(gòu)和社會文化三者的相互關(guān)系。
2.應(yīng)用：分析三者對學(xué)前兒童心理健康所產(chǎn)生的影響。
第三章  托幼機(jī)構(gòu)中常見的學(xué)前文兒童心理健康問題
一、學(xué)習(xí)的目的和要求
通過本章學(xué)習(xí)，了解在托幼機(jī)構(gòu)中常見的學(xué)前兒童心理健康問題，掌握這些問題的主要表現(xiàn)，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童在心理健康上存在的問題。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié)  學(xué)前兒童的精神壓力
一、精神壓力狀態(tài)與學(xué)前兒童的身心適應(yīng)
從交互作用理論來認(rèn)識精神壓力。
二、學(xué)前兒童精神壓力的根源
三大根源：與自我有關(guān)的內(nèi)心沖突，來自家庭的壓力，來自托幼機(jī)構(gòu)的壓力。
二、學(xué)前兒童精神壓力的緩解和消除
解讀來自身體、行為和表情的信號。
第二節(jié)  與神經(jīng)性習(xí)慣有關(guān)的心理健康問題
一、吮吸手指和衣物
在幼兒期出現(xiàn)，是由于不適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和不良教育方法所致。
二、咬指甲和其他物品
焦躁不安的精神狀態(tài)。
三、習(xí)慣性陰部摩擦
局部瘙癢或精神要求沒能得到滿足。
第三節(jié)  與情緒有關(guān)的心理健康問題
一、恐懼不安
因受到特殊刺激或共鳴式學(xué)習(xí)影響而產(chǎn)生。
二、屏氣發(fā)作
兒童情緒急劇變化后引起的呼吸暫停。
二、暴怒發(fā)作
遭受挫折或愿望得不到滿足后不能自控的一種表現(xiàn)。
三、夜驚夢魔
因情緒不安而引起的睡眠障礙。
第四節(jié)  與品行有關(guān)的心理健康問題
一、攻擊性行為
以口頭或行為引起同伴或成人對立和爭斗的行為。
二、說謊和偷竊
出于種種原因，故意編造謊言的行為；為滿足需求或發(fā)生沖突后為報復(fù)而采取的行為。
三、拒絕上幼兒園和出走
不愿與父母分離，或?qū)M(jìn)幼兒園懷著恐懼心理，不愿上幼兒園的行為；出于好奇或不服父母嚴(yán)厲管教而離家不回的行為。
第五節(jié)  與語言有關(guān)的心理健康問題
一、發(fā)展性語言障礙
大腦發(fā)育遲緩而造成的語言障礙。
二、發(fā)展性語音不清
不存在發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變，但說話時語音不清晰，吐字不準(zhǔn)。
三、口吃
常見的語言節(jié)律障礙，在說話時，字音或字句有不正確的停頓或重復(fù)；同時，說話時大多伴有跺腳、搖頭、拍腿等動作。
三、考核知識點(diǎn)
（一）學(xué)前兒童的精神壓力
（二）學(xué)前兒童的精神壓力根源
（三）學(xué)前兒童的精神壓力的緩解和消除
（四）與神經(jīng)性習(xí)慣有關(guān)的心理健康問題
（五）與情緒有關(guān)的心理健康問題
（六）與品行有關(guān)的心理健康問題
（七）與語言有關(guān)的心理健康問題
四、考核要求
（一）學(xué)前兒童的精神壓力
1.識記：學(xué)前兒童的精神壓力的概念及其含義。
2.領(lǐng)會：從交互作用理論來理解學(xué)前兒童的精神壓力的概念。
（二）學(xué)前兒童的精神壓力根源
1.領(lǐng)會：對學(xué)前兒童形成精神壓力的三個主要來源。
2.應(yīng)用：對三個主要來源作出綜合分析。
（三）學(xué)前兒童的精神壓力的緩解和消除
1.領(lǐng)會：緩解和消除精神壓力可以從何處著。
2.應(yīng)用：能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。
（四）與神經(jīng)性習(xí)慣有關(guān)的心理健康問題
1.識記：了解兒童吮吸手指和衣物行為、咬指甲和其他物品行為、習(xí)慣性陰部摩擦行為等的概念。
2.領(lǐng)會：兒童吮吸手指和衣物、咬指甲和其他物品、習(xí)慣性陰部摩擦等癥狀。
（五）與情緒有關(guān)的心理健康問題
1.識記：了解兒童恐懼、屏氣發(fā)作、夜驚夢魔、暴怒發(fā)作等概念。
2.領(lǐng)會：兒童恐懼、屏氣發(fā)作、夜驚夢魘、暴怒發(fā)作等癥狀。
（六）與品行有關(guān)的心理健康問題
1.識記：了解兒童攻擊性行為，撒謊和偷竊，拒絕入園等概念。
2.領(lǐng)會：攻擊性行為，撒謊和偷竊，拒絕入園等癥狀。
（七）與語言有關(guān)的心理健康問題
1.識記：了解兒童發(fā)展性語言障礙、發(fā)展性語音